Die CLT - Cognitive Load Theory ist ein Modell, das in der pädagogisch-psychologischen Forschung seit einer Reihe von Jahren hohe Beachtung erfährt.
Und nun hat de Jong in der Zeitschrift "Instructional Science" die konzeptuellen Probleme dieses Ansatzes recht grundlegend aufgezeigt, so stellt er etwa die Frage, ob die Aussagen des Modells überhaupt falsifizierbar seien.
Sehr interessant, und auch, wie andere auf diese Kritik reagieren: etwa Meyer oder Moreno, aber auch Schnotz, der auf der Grundlage der CLT Bezug nimmt auf motivtaionspsychologische Ansätze und die ZPD (Zone proximaler Entwicklung) von Wygotksy und daraus weiterführende Überlegungen entwickelt.
In einem vorigen Heft hat Renkl den Begriff des "konstruktivistischen Lernens" in Frage gestellt. (Es gibt kein "meaningful learning", das nicht konstruktivistisch ist.) Auch das sehr überzeugend (auch dazu die - etwas hilflose - Replik.
(Links funktionieren vermutlich nur per Uni-Zugang zu Springer-Zeitschriften.)
1 Kommentare:
Danke für den Hinweis, eine außerordentlich interessante Diskussion!
(ps: In den Mayer hat sich ein e geschlichen)
Grüße,
stephan@spamschlucker.org
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